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继续教育

“新课程·新教材·新理念”校本研修之我思(七)

——新课程背景下高中生物的教学思考

新高考、新教材、新理念

——新课程背景下高中生物的教学思考

生物教研组  顾鹏

 

未来江苏生物科目的命题将仍然围绕“一核四层四翼”高考评价体系,坚持贯彻立德树人的核心任务,充分发挥生物学科育人价值,服务于高校选拔人才,引导基础教育对学生综合能力的培养。所以我们生物组在周洵组长的带领下研习了进三年的江苏生物真题。同时为了适应变化,指导教学,我们还研究了全国卷及已实施新高考方案的山东省的高考试题。同时通过研究新教材,努力寻求新的模式与原有模式的“异同”,以方便我们在接下来的高三复习中寻求最佳的应对方法。在此,我代表生物组的同志向领导们和在座的同仁们汇报一下我们研讨过程中产生的感悟。

一、分析对比江苏卷与全国卷和山东卷,以寻求新高考的“变”

从考试形式来看,今年江苏试题秉承江苏卷一贯的风格特征,充分体现学科特质和时代精神,凸显价值导向;情境设计源于生活实际,强化社会责任;立足核心素养,紧扣教学重点;把控难度梯度,保持平稳平和。而山东卷则试题以考生应具备的核心价值、学科素养、关键能力、必备知识为主要考查内容,注重考查的基础性、综合性、应用性和创新性。

二、分析教材内容的调整,寻求教学内容与教学理念之“变”

1.教材的内容上的改进具体分为以下六个部分:

1)削枝强干,内容聚焦大概念

2)精选事实性知识,指向核心概念建构

3)注重理解概念的质量

4)注重概念之间的联系

5)注重概念自主建构、提炼、应用、升华

6)实验内容和实践活动有一定改动

课改环境下,高中生物教材内容变化不大,但应用性、灵活性和综合性显著提升,对学生知识积累、记忆、思维、逻辑能力的要求均有显著提高。学生在学习生物时要坚决摈弃死记硬背,尝试从本质理解知识点,并运用已学的知识去加深新知识点的记忆,尽快构建、主动构建知识网络,以防后期知识点太多、太过零散而失去主干。平时可抽空超前预习、学习部分章节,增加知识广度,也并多关注生物、 医疗、健康相关的信息,尝试运用生物知识对以上信息加以理解、分析、解释或批判,真正做到“活学活用”。

2.教学理念的转变——强化科学思维的教学

从学生学的角度看,加强科学思维的教学要有3个基本点:一是培养学生批判质疑的精神和态度;二是培养学生的证据意识、获取证据的能力、评价证据的能力;三是培养学生逻辑思维的严谨性、全面性、深刻性和流畅性。在此基础上,重视培养学生的创造性思维,并且结合生物学科的特点,培养学生的整体性思维、辩证思维和复杂性思维。

从教师教的角度看,加强科学思维的教学首先要加强概念的教学,因为概念是思维的基本形式,也是思维的工具;概念教学本质上也是思维教学,要将二者统一起来而不是进行割裂,注重引导学生在事实基础上通过抽象和概括等思维建构概念。

其次,要将思维教学与科学史的教学、探究活动的设计和实施有机结合起来,通过科学家不迷信权威、敢于质疑的事例,让学生感受批判质疑精神的启迪;通过分析科学家的实验和亲身参与探究活动,在获取证据、逻辑推理等方面提升能力。

最后,通过难度较大的思维训练活动,训练学生的逻辑思维调动学生积极思维、讨论交流,并且针对学生在交流过程中暴露的思维问题进行有效指导。

名师点评:

顾鹏老师是中学一级教师,从教以来,认真学习教育、教学理论和刻苦钻研教学业务,努力探究适合学生的教学方法。他的贴近学生的学、师生共同合作、共同进步的愉快教学风格深受学生喜爱,同仁好评。近几年来在省级报刊杂志上发表文章两篇。他是生物组教学、竞赛辅导、学生社团的业务骨干。(生物组教研组长 周 洵)

 

 

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